随意前注意和随意后注意的区别？
1 随意前注意和随意后注意是指人们在进行某项任务或活动前或后的注意力调节方式。
2 随意前注意是指在进行某项任务或活动前，通过自我控制和调节来提高注意力水平，以便更好地完成任务或活动。
3 随意后注意是指在完成某项任务或活动后，通过对自身情绪、身体状态等进行调节，以恢复精力和注意力水平，以便更好地进行下一项任务或活动。
4 在于时间点和调节方式。
随意前注意强调在任务或活动前进行调节，而随意后注意则强调在任务或活动后进行调节。
此外，随意前注意更注重控制自身注意力的水平，而随意后注意则更注重恢复精力和注意力的水平。
非随意注意的定义
非随意注意是指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。例如，你正在听讲，教室的门突然被人打开，一声门响，你不由自主看了一眼，这就是无意注意。强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起无意注意。引起不随意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。
随意注意又称什么注意
随意注意指的是有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积极，主动的形式。是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象，所以又称不随意注意。
而人们向自己提出一定的任务和自觉的目标时产生的注意便是随意注意。随意注意是人类特有的心理现象，它受意识的控制，由第二信号系统支配调节的，它是一种意志的注意，是一种高级的心理现象。具有随意注意的能力既是注意力。良好的注意力具有随意性强，能较好地接受自己的意识控制调节，具体表现在注意的稳定性和注意能按需要的转移性。
关于体育教学中随意注意的例子
1、清晰的问题意识。充分调动学生的学习兴趣，让学生作为课堂主体积极参与进课堂教学过程之中，而问题意识就是激发学生的学习兴趣，建立起学生课堂主体地位的必要手段。
2、生动的情境设置。案例法又称之为情境教学法，由此可见情境设置在案例教学法中的地位和作用。使课堂教学内容变得更加直观，更加生动，更加引人入胜。在情境中，学生、教师都作为情境中的一个有机构成部分，平等地参与进情境之中，并承担不同的角色，发挥不同的功能。
3、完善的案例教学环节。案例教学的过程中要力求让大多数的学生参与进去，让每一个学生都成为学习的主体，这也是案例法教学的价值导向之一。为达到这一教学效果，需要建立科学的教学环节，从问题的提出，到案例的分析，再到对案例的总结陈述，都要做到深入研究，循序渐进地进行案情分析和环境分析。
