网友提问：
如何提升小学生的语文核心素养？
优质回答：
语文作为母语，它的重要性就不必多说了吧，他是链接人与人之间沟通的重要桥梁。
那么如何提升母语呢？
阅读书籍可以使人开放眼界，让自己的需要表达语言能力提升一个新的水平，同时也让孩子对事物的认知度，达到了一个新的水准。
多阅读书籍，学习汉字，中华文化博大精深，传承了数千年。
也可以多看看著名影视作品，从其中寻求灵感，学习里面所展现出来的哲学思想。
多带孩子旅游，游山玩水，领悟各种风水人情。
带孩子去那种文学社与那些学者沟通交流。
耳渎目染下，受到了文学的熏陶，水平自然而然的会上升至一个水平
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语文的核心素养主要包括听说读写四个方面。1、听。可以让孩子多听故事朗读，重点锻炼孩子对于语文的学习兴趣。2、说，即语言表达能力，鼓励孩子讲故事，参加演讲和辩论赛，培养孩子的口头表达。3、读，就是阅读文本，这期间要让孩子多读他们喜爱的文学作品。4、写，写作能力，孩子们大多不喜欢写作，这个时候建议你将活动融入到写作中，比如说为了让孩子会写景，可以带孩子外出体验一下，再让他写。
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多阅读，尤其先培养兴趣，然后背一些人文类的散文，陶冶情操的文章。
散文：余秋雨的，林清玄的。此外，唐诗宋词也要多背，人物传记等。
还有介绍祖国大好河山的，人文风情的。然后，介绍给他中国文学的发展历史。诸如：先秦诸子百家，诗经，汉赋，唐诗宋词，元曲，明清小说等。
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一、要充分认识了解学生的核心素养。根据“中国学生发展核心素养”知道，我国学生的核心素养主要有文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。提升小学生语文核心素养的途径。语文教学是培养小学生语文素养的主要途径，而语文课堂教学是语文教学的主阵地，而在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的最好途径。
二、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。所以，课堂教学要十分注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。关键是如何激发学生学习语文的兴趣，笔者认为，要通过多种形式的活动，让学生积极参与实践、身临其境，比如让学生通过看电视，中央电视台的汉字听写大会、中国诗词大会等，让他们以那些参加比赛的同学为榜样，激励他们去读书。学校可以开展阅读节或读书节活动、演讲比赛、举办手抄报、黑板报等，班主任也可以通过开展主题班会活动，讲故事活动，语文老师每节课前可以讲成语接龙，经典诵读等多种形式，让学生参与，激发他们学习语文的兴趣。
三、注重基础，掌握字、词、句。在字、词、句等几个方面进行基础训练，在训练之中，注重对学生语文素养的培养。
1.从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩。(1)一字未晓不放过。在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。 (2)字放句中增理解。在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。
2.从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进。(1)在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽放出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。 (2)在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
3.从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出。在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。所以要重视课外阅读的指导。要求学生要多看书，多阅读，多记住一些经典名句和好的诗词，随时可以脱口而出。许多孩子都很喜欢阅读，但很多孩子都没有很良好的阅读习惯，比如阅读范围很窄，读过就忘，不注重读书笔记，这样往往花了时间，却未必能达到好的效果，这就要求教师能够在课内花一定的时间知道孩子的课外阅读。
四、教师要以生为本，上好每一堂语文课。教学理念和教学模式都在发生改变，要根据各种课型，结合学生实际，备好课，进行有效的课堂教学活动，重在学生互动，积极参与。当然，这需要教师的人格魅力和知识魅力，能吸引学生，调控课堂，引领学生的学生目标和方向。注重与学生的交流，尊重、热爱学生、形成良好的师生关系，为提高学生语文素养营造良好的氛围，课堂要多样，灵活，千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花。小学生是一个敏感而脆弱的群体。在教学过程中，要注重对学生心理素质的培养，成为学生最信赖的心理支持者，留给学生足够的情感和思维发展空间，尊重他们在对待同一个问题上的差异性，更尊重学生在学习过程中的独特感受。
五、抓好学生的写作，提高作文水平。“听说读写”是学习好语文的四大能力。阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力，更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点，在阅读中教给学生表情达意的方法后，体会作者遣词造句的匠心，抓好由读到写的迁移，扎扎实实地掌握写的技能。鼓励学生说出来，培养小学生口语交际能力。只有说得出来，才能写得精彩。
六、积极开展语文综合实践活动。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴。
1、积累古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、经典诵读活动。学校开展“经典诵读”活动，在班内开展不定期诵读活动，结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。
3、指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报锻炼了学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则训练学生语言表达能力使之学会交流。
4、开展研学旅行活动。结合学生实际，指导学生积极参加研学旅行活动，让学生到本地较近的风景名胜、历史博物馆等地，亲近大自然，了解历史，热爱家乡。
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核心路径是多积累，即通过多读、多记，拓展语文素材和知识面，积累好词句和名言警句，体会语言艺术的美感，不断提高写作水平和文字能力。
