网友提问：
初三的学生想提高作文水平，多读作文范文有用吗？
优质回答：
初三学生想提高作文水平，多读作文的范文有用吗？雷老师告诉你，有用，但作用甚微，几乎没啥用处。
为什么作文范文没有太大的作用呢？
因为我们在写作文的时候，更多写的是自己，如果我们背下范文，照着范文写，就会发现有两大困难。一是我们需要花时间背，对脑力的负担增重，而且我们的内心也不愿意这样做，是一种费力不讨好的事情。二是我们背下来后，写作文的过程中，几乎都是按照自己的思路写，范文中的内容几乎用不上。而且要让背的作文用上，一定要背大量的范文，那更是一种恶梦般的痛苦。
在我们过去的学习体验中，我们也尝试背范文，结果发现真没有啥用，考试写作文一投入进去，就忘记啥是范文了，全按自己的思路去写了。
提高作文水平，重要的是在自己的写作思路上下功夫。
题主问的是初三学生，下学期才是初三正式开始的时候，还有一年的时间，提高作文水平的时间是足够充裕的，我们完全可以好好的规划训练。
一、初三的学生，已具备大量写作的基本功。
从小学到初三，学生是写了大量的文字了，随便写东西是没有任何的问题。写作文首先就是要写得出内容来，不然考试的时候发呆写不出来，就浪费太多时间了。就算极个别的学生写不出内容，只需要用到三招就可以让他轻易写出内容来。
第一招，不许停。让学生拿起笔就开始写，不要停下笔来，用时15分钟，无论写什么都可以，目的就是一直写下去，直到时间到。写不出来就写：“这个写作真是一个奇葩，还让我随便写，可是我的脑袋里没有东西也要写，真不知道老师是如何想的，我就是写不出来嘛，只好继续写……”哪怕是废话，也要让学生不断地去写。
第二招，不许想。让学生不要想太多，不要一会想老师打多少分，我写的别人不喜欢，把这些统统抛到九霄云外。同时，我们想的速度太快了，手上写字的速度跟不上，所以想的时候放慢速度，与写字保持一致，让大脑与身体同频。
第三招，不许改。太多同学时刻准备着橡皮擦、涂改液，只为那个错误而准备，一有错就修改，一有错就停下。把这种错误的做法改掉，不要去修改已经写出来的内容，大胆地往后面写。这么做的目的不是说不修改作文，修改作文是写完后的事情，不是写这个过程中的事情。在写的过程中，思维停顿下来，就会一停再停，两三次就不想动笔写了。
在雷老师看来，思维的连续性比作文的好坏更重要。只有思维得到充分训练了，才能保证学生在考场时用最佳的思维状态写出作文。所以写作的过程中就只做一件事情，一直写，不要停、不要想、不要改，一直让思维持续，让输出不断。
二、初三的学生，重点是训练思维的构思
用了以上不许停、不许想、不许改这三招的学生，轻易就可以写出作文来。但是，这还不是初三学生的重点，他们更应该关注于思维的构思训练上来。
构思就是构建思维联系，构思思维逻辑，让思维有结构，让我们在结构中进行思考。而这个构思的方法，传统的作文教学教的是写提纲。根据题目写出作文的大纲，第一点写什么，第二点写什么，第三点写什么……最后写什么。确实，这是构思的标准范式，但是，这个在思维逻辑上是思维的结果呈现，不是构思的具体方法。这也是学了这么多年的作文，学生还是没有学会构思，一提到构思就摸不着北，不知如何写。
雷老师结合我们每个人思维的特征，总结了构思的三个步骤，希望帮助到更多的人脱离构思这个苦海。
第一步，针对作文主题，进行大量的信息发散。
拿到作文题目的时候，我们先用发散思维去梳理出与主题相关的内容，越多越好。我们可以拿出一张白纸，把主题写下来，然后就大量的发散相关信息。可能很多人写了大概五六个相关词语，就不知道怎么写了，这时候我们可以用到提问的方法刺激我们的思维发散。
举例如写作文《做个诚实的人》。
首先，是对题目信息进行发散。诚实的人容易吃亏，与诚实的人相处舒服、不用猜忌，诚实的人乐于帮助人，诚实的人做事光明磊落，诚实的人受大家喜爱，诚实的人更容易成就，诚实的人经得起挫折考验。
其次，大概想了这么多信息点，但觉得还不够，可以通过提问的方式来刺激我们的思维。有谁是诚实的人呢？然后就会想到亲人爸爸妈妈，对我们诚实，做了示范；在曾子杀猪这个故事中，曾子就是一个诚实的人……就是通过类似的提问方法，让我们在这个作文题目下有了大量的信息。
有人说作文素材，这其实就是作文素材最佳时刻，就是用来帮助我们进行构思，进行主题信息的发散。
第二步，针对发散出来的主题，进行信息筛选，找出各信息之间的联系。
发散出信息来后，我们就可以看到，这些信息之间是有联系的，有关系的，有逻辑的。我们就要把这些关系梳理出来，整理、分类汇总，甚至有些内容要进一步的筛选，该去除的去除，该增加的增加。
仍然以《做个诚实的人》为例：诚实的人容易吃亏、乐于助人、光明磊落、经得起考验这些是诚实的人的性格特征，可以归为一类；诚实的人相处舒服、不用猜忌、受人喜爱、容易成就，这些是诚实的人给人的感觉，可以归为一类……
如此，我们就把所有相关的信息归类整理到不同的逻辑关系下面。到这里，其实就差不多出来快出来文章的整体逻辑和结构了。
第三步，根据所整理的逻辑关系，选定自己写作文的中心主题。
就是根据上面的梳理，我们可以有一个大致地方向，但这个方向还需要我们最后去确定，把不相干的内容去掉，保留我们最核心的写作方向。从上面所举例的信息发散中，我们大概可以判断出我们写《做个诚实的人》的中心主题就是通过对做诚实的人的性格特征以及给人的感觉，来说明做一个诚实的人是很有必要的。
这就是通过发散主题信息、梳理信息关系，确定写作主题的结构构思的方法。在整理的过程中，我们还会发现通过划线等符号可以让整个构思的过程形成一张思维的结构图，这是一种自然而然的构思图。这张图就是我们写作文的构思，就是我们写作文的提纲，我们按照这个构思结构图，可以直接进行写作。
如何让读范文发挥好作用呢？
读范文最大的作用就是把结构、逻辑给它梳理出来。我们写作文构思是先构思，再写作，读范文我们就是看作文，提取它的构思。我们把范文的构思提取出来后，就知道这个作者是如何去思考问题的，从什么角度来写作的。有了这个构思的参考，我们也能进一步的学习构思的方法和技巧。
结束语
初三年级，要提升写作文的水平，一定要在写得出内容的基础上把作文的构思训练好。一个是大量地进行自己的写作构思练习，二就是可以看别人的范文提炼作文构思。坚持在正确的写作道路上练习，就会让我们的写作能力快速提升起来。
最后祝愿在中考之中考出好成绩！
我是童教雷老师，用科学的视角认识教育，分享科学教育方法，欢迎关注交流！
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答：不论什么学生，想提高作文水平，读范文不但有用，而且作用很大，是提高作文水平的重要方法之一，而且适用性非常广。本人就是一个特别重视范文引路的语文老师。有时，本人还自己给学写下水作文，用自己的文章引路。
要写好作文，当然首先要学好语文基础知识，字要写好，字词句要过关。要写好作文，当然要读好语文书，理清课文结构和思路，学习课文布局谋篇方法。要写好作文当然要课外阅读，这样，文章才会走得更远，更有后劲！然而，要写好作文，最主要的最重要的还是要多读范文！
那么如何读范文呢？同题同步阅读，由浅入深阅读，数量偏多为宜。
所谓同题同步阅读，就是要保持三个一致：教材所学文体及主题、课外阅读的范文文体及主题、自己练习的文体及主题，这三个东西要同步。例如，你学的课文是魏巍的《我的老师》，其他课文也是写人的，老师反复讲解如何写人，你阅读：一、其他作家的写老师的文章，少则三五篇，多则十来篇；二、你要阅读同年级写老师的优秀文章少则六七篇，多则十来篇；三、你可以阅读上下年级的写老师的文章十把篇，成绩差的读低年级的，成绩好的读比自己年级高的。四、你再读其他写人的文篇，根据学力决定数量，如写爸爸妈妈的，写爷爷奶奶的，写姥姥姥爷的，写兄弟姊妹的，写同学的，写朋友的……根据学力，再练习写这些作文的数量！再如，你学的课文是老舍的《母鸡》，这是写动物的文章，老师反复讲解如何写动物。本单元的课文也是写动物。你课外要阅读其他作家写动物的文章，要阅读同年级写动物的优秀文章，要阅读上下年级的优秀的写动物的文章。你要先写一篇自己熟悉的动物的文章。例如，你第一次通过反复观察写的作文的《我家的鸡群》，但学习了一单元的写动物的课文，又前前后后课外阅读了数十篇写动物的文章，你在反复观察的基础上，再写《我家的黄牛》《我家的小狗》《我家的大白鹅》《可爱的鸭子》……本人曾总结为“基本篇目带阅读促写作”。每个单元都这么干！课外阅读就围绕着全册的八个单元的写作进行！这种方法肯定雅俗共赏，先进和落后都可实际。同题作文网上一搜一大把！如果有老师或水平好一点的家长筛选一下，就锦上添花了。如果你这样读范文，作文就太大了！这叫急用先学，立竿见影！花时最少，不影响其他科的学习！就是要每个单元的课外阅读的文章尤其是同步作文要多一点，观察要仔细一点，练习写作文要多几篇。每个单元都这么干，长期坚持，不但作文水平会提高，还会反作用于基础知识的学习，基础知识终究也会提高！回答供参考。
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01基础比较差，选择读范文不失为一种方法。
如果这位初三学生，基础比较差，作文表达不流畅，语言没有文采，缺乏具体事例，分数不高，那么选择经常多读读范文也是一种方法，这是一种最后的选择，一种笨方法。每天读上一篇，多读几遍，读得多了，语感就逐渐增强，形成个人的表达能力，读总比不读的好。读范文，背作文，是不得不为之的选择，针对的是基础薄弱的学生，从这里起步。
02读范文，对不同程度的学生都有其不同的作用。
对基础差的同学来说，读范文就是增强一种语感，属于一种榜样学习，学会表达，背下一些事例，稍修改，照搬一些内容。对能力稍为好一点的同学来说，那就是一种比较学习，自己的作文也写得不赖，但还有欠缺的地方，那么读范文，就是在做思考分析，自己的作文与范文之间的区别在哪里？作文开头与范文的谁更佳？结构是否像范文一样严谨？选取的素材是否与范文一样新颖？语言是否赶得上范文的生动？通过这种琢磨、比较，不断去改进获得进步！
03学习如何写作文是治理根本的做法，终身受益。
读范文只能治标不治本，读范文可以作为一种起始点，触发学生对作文的重视，做出一些努力，由易到难，逐渐学习一些写作的具体方法，积累一些词语，常常练习表达，先练句，再到段，最后是整篇作文，一步步下定决心去学习写作，那么写作水平一定能逐渐提高。模仿是最好的学习方法，也许一开始模仿得很不像样，还有别人明显的痕迹，但是随着不断深入思考，不断学习，相信一定能够取得一些进步！
最后想说的是，语文重视得太慢了，下学期就是初三了，作文是半壁江山，现在这个暑假应该把绝大部分时间投入在语文的学习上，特别是阅读和写作！
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想提高作文水平，多读作文范文有用吗？
这个问题，我在二十年前曾经向一位有着四十年教龄的语文老师请教过。他当时的回答，我记忆犹新：“作文范文，就是害人的”。
我彼时并不很理解他的回答。我认为，就像学书法的人临摹字帖一样，多读范文，考试的时候凑也能凑出一篇文章来。古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”不就是这个道理吗？
二十年过去了，我终于明白了老先生为什么如此痛恨作文范文了。因为作文是有优良中差的区别的，因为作文不是机械模仿就可以写得好的，因为优秀的作文是需要好的立意的。
好的作文，立意一定要好。
“未若柳絮因风起”，谢道韫把柳絮来比作雪，赢得一片掌声，我们再把柳絮去说雪就落了下乘。好的立意，要有新意。
“一树梨花压海棠”，即使一件坊间八卦，也要免于庸俗，让人读起来拍案叫绝，好的立意，要使人惊叹。
“春天来了，冬天还没有结束”，把无可奈何之事情比作违反自然规律之事，让人好奇。好的立意，要出其不意。
好的作文，是一篇好的辩论稿。
所有作文，都可以看作是在写论点跟论据。比如写“春”：
记叙文，论点就是“春天很美”，论据就是“美在哪里”；
议论文，论点就是“春天来了，万物有了希望”，论据就是“所有事物都欣欣向荣”；
散文，论点就是“春天之美，美在眼里，美在心里”，论据就是“这里美、那里美、事事美”。
要有好的立意，完全不是看作文范文就能学习得到的。相反，看多了范文，容易局限学生的思维，大部分学生只能仿写。这是范文害人处之一。
有了好的立意就一定能写的出好的作文了吗？答案当然是否定的。那该怎么前进呢？只有一个方法，就是多写。
习惯了看范文的学生，写来写去也不一定能超出范文的水平，并且有了对范文的依赖，很多学生甚至平时就不练习写作了。这是范文害人处之二。
多写也是有方法的。
多写，一定要建立在多看的基础上。老先生反对作文范文，但却非常推崇名家经典。我细思良久，幡然醒悟：名家经典，不但能让我们学习到写作时如何有好的构思，还能让我们学习到优秀的写作技巧。
对于普通人物心理的描写，一部《围城》足矣；对于用环境来渲染人物心情，一部《基督山伯爵》足矣。很多时候，精读一本名著，胜过读一车作文范本。
为什么写与读有很大的关系呢？因为我的写作练习的方法比较奇特，就是“改写”。
我常常把名著经典中的某些片段进行改写，看看原文是否真的就是最好的，改完后再做细致的比较。这种方法，令我的写作本领进步很大。同学们不妨一试。
这是我目前摸索出来的花最少时间动笔，但收效却是最好的写作练习方法。
最后，对于题主的问题的结论就是：多读范文没有用。要多读名著经典，学习立意，再通过改写练习提高写作技巧。这是事半功倍的提高作文水平的方法。
以上是我个人观点，有不同看法的，欢迎留言讨论。感谢您的阅读！
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多读作文范文肯定是有用的，但是这个“有用”是有前提的，那就是这里的“多读”是否是有效的输入。
我们也可以把这个问题理解为——什么样的“多读”是有用的？
在我看来，一是读的时候要对范文进行分析。
分析这篇范文哪里优秀、哪里值得参考借鉴、对比自己的写作有哪些启发等等。
二是读范文的数量不要盲目追求一个“多”字，要学会选择。
范文并不是读得越多就越好，我们可以选择有差异化的范文，让不同的范文能带来不同的启迪，并非要千篇一律。最好可以从不同的范文里，获得对自己写作文能带来提升的要素。
三是读完范文后该做些什么？
如果什么都不做，很可能这篇范文所带来的影响只是在读它的那一刻，而放下它，渐渐地，它的作用也便消失了。
所以，读完范文后，最好能动动笔，写写自己的心得、体会，或者仿写范文，模仿范文的架构、思路等，自己也写一篇，这样的收获就更大了。
以上就是小编关于【初三的学生想提高作文水平多读作文范文有用吗】的分享，希望对你有用。
